くりえいてぃ部

あいさつ３７連発

　１校時は、補教。
　４年生のある学級へ。
　ビデオを見る。
　それが終わると、授業をする。
　・応援
　元氣いっぱいのクラスだが…
　一人ひとり声を出させると…出さない子がいる。
　全員が「元氣」ではないのだ。
　集団としては、明るく、元氣、パワーがある。
　あいさつなど、すばらしい。
　しかし、一人ひとりになると…
　「全員が声を出しているわけではない」
　ことがわかる。
　集団と個について、考えさせられた。
　・「超高速県名読み」
　を導入する。
　都道府県については、かなり学習をしているとのこと。
「北海道地方」（教師）
「北海道」（子ども）

「東北地方」（教師）
「青森、秋田、岩手、宮城、山形～」（子ども）
　超高速でいわせる。

　関東地方まで練習。
　あとは、班ごとに練習。

　北海道地方～九州地方まで、いわせる。
　北海道から始まる。
　ゴールは、「おきなわー」である。
　何秒でいうことができるか。

　子どもたちは、ノリノリでやった。
　やる氣がすごい。
　声も出ている。
　集中している。
　かなりのスピードである。

　いよいよ、大会（笑）
　予選　３０秒切ったら予選通過
　準決勝　２０秒切ったら通過
　決勝

　トップの子は、１５秒。
　２位は、１６秒。
　※２位はたくさんいた。
　すばらしいスピードである。

　「１分間の授業」ならぬ「秒の授業」である。

　混合計算は、＋・－・×・÷まぜこぜの計算である。
　単独ではできても、まざるとできなくなる。
　実力がない子は、とくにできない。
　瞬時に頭を切り換える必要があるからだろう。
　ずっとたし算が続くなら、考える必要がない。
　＋を意識しなくてもいい。
　しかし、まぜこぜになると違う。
　次は何算か、意識する必要があるのである。

　瞬時に頭を切り換える…
　力の弱い子は、これができない。
　反応力が弱い。
　何をやっても同様である。
　鈍いということである。
　
　混合計算は、反応力を高めるいい方法である。

　反応力を高めるためにはどうしたらいいか。

　力の弱い子は、計算しているとき、その問題を見ている。
　力のある子は、次の問題を見ている。
　この違いは、決定的である。
　・同じところを見る
　・１つ先を見る

　１つ先を見るということは…

　先を読むことにつながる。
　先を読むから、反応が速くなるのである。
　読まない子は、終わってから次を考える。
　だから、ロスが大きい。

　１つ先を見るということは…
　目と手が違う動きをする。
　・手はその場
　・目は先

　バイクのコーナーリングのようなものかもしれない。
　きついコーナーでは、出口を見る。
　目の前を見ると、突っ込んでしまう。

　１本橋。
　ちょっと前を見ると、バランスが崩れる。
　かなり先を見ると安定する。

　同じようなことが、混合計算にもいえる。