くりえいてぃ部

　
　◆１１月１３日　公開授業　　参観記より
　
　　サークルの仲間、Ｈ先生の記録から。
　
　　朝、８時前に校門前に着く。
　
　　●校門でのあいさつ
　　少し寒い朝、子どもたちが登校してくる。
　　校門の前で、門が開くのをわくわくしながら待っている。
　　開くと同時に、どどっと流れこむように入っていく。
　　同時に聞こえる「おはようございます。」の声。
　　子どもたちは、一度先生の前で止まり、目を合わせ、おじぎをする。
　　息を吸って、「おはようございます。」
　　ほとんどの子が足を止めるのには、驚きである。
　　そこで、スイッチが入る。
　　まるで、ディズニーランドの入り口にいるよう（笑）。
　　周りを歩く人も、にこやかである。
　
　　寒い日も、雨の日も、あいさつをする。
　　一人ひとりに全力であいさつをする。
　　たとえ一人でも、子どもたちがあいさつをしなくても、あいさつをす
　るのだろう。
　　周りは関係ない。
　　そんな決意が伝わってくるようだ。
　　厳しい修行である。
　　修行だと思うから、厳しくなるのか？
　　形はちがっても、そのような修行は必要だ。
　
　　６年生や２年生が次々と集まってくる。
　　元気な「おはようございます。」の声の合唱。
　　静かな朝の景色に、そこだけパワーがあふれていた。
　
　　●朝の学習　校庭編
　　朝は、校庭からの音読や歌。
　　なんと、教室まで聞こえる。
　　グループごとに、一つ音読や歌を終えたら、次のグループと交代する。
　　たった５、６人である。
　　教室は一番上の階であるし、校庭という声が飛び散ってしまう状況である。
　
　　また、杉渕先生は、教室にいらっしゃるのだ。
　　それでも、子どもたちは自然に、全力で取り組んでいる。
　　息を吸うために、身体が動いているのが分かる。
　　口をあけているのが分かる。（教室から分かるのである。）
　　全力を出さざるを得ない状況がある。
　
　　６月にも参観させていただいたが、声量に関していえば、ものすごくレベ
　ルアップしている。
　　受ける印象が全然ちがう。
　　もちろん６月もすごいのだが、全身を使って声を出している感じなのであ
　る。
　　そして、一人ひとりの声がすごい。
　　響いている。
　　そして、そろっている。
　　まっすぐ声が出ている。
　
　　●朝の学習　　教室編
　　あいさつリレー。
　　全身を使って声を出している。
　　突き抜ける感じ。
　　一斉に教室がエネルギー空間に変化した。
　　0.1秒で切り替わる。
　　ものすごい声量である。
　　声があふれる。
　
　　●班学
　　ものすごい勢いで班学が始まる。
　　あいさつ、圧倒声、漢字速読み、発声練習、きつねの窓、歌、１０マス計
　算、鍵盤ハーモニカ、漢字リピート、社会（音読、グラフを見て気づいたこ
　とを言っていく。）、英語など。
　　次から次へと切り替わっていく。
　　だれかが声をかける。
　「～をやります。」
　「はい。」
　　この返事が、すごい。
　　ぱっと出るのである。
　
　　とにかく、
　　○圧倒的な声量の声。
　　とにかくすごい。全身を使って出している。一つの班で何人分の声を出し
　ているのか。
　　○スピード。
　　立つ。取りかかる。音読する。とにかく、全てがものすごく速い。２０分
　の時間の中で、ぎゅっとつまっている。
　　○集中力。
　　４５分、途切れることがない。やりながら、次のことを考えている。集中
　がきれることがない。
　　○協力して、考えて。
　　ただやるのではなく、ここがダメ、もっとこうした方がいいなどの指摘を
　しながらの場面もあった。友達とつながりあいながら、一人ひとりしっかり
　学習している。
　
　　音読も速い。
　　子どもたちの目が生き生き輝く。
　　生きている。
　　こんな目をする子どもに育てたいと思う。
　　頭が高速回転しているかんじ。
　　勢いにのっているのである。のったらもう降りられない？
　　教室が鳴る。
　　しかし、不思議とうるさくはない。
　　ものすごい声量なのに・・・。
　
　　できたら、負荷をかけていた。
　　なんと、１０マス計算ではわざと左手で書いたり、軍手をはめて書いてい
　た子がいた（笑）。
　　班ごとに。
　「あいさつをします。」　「はい。」
　「おはようございます。」
　「おはようございます。」
　「おはようございます。」
　「せーの。」　「おはようございます。」
　
　「出席をとります。」　「はい。」
　「～君。」「はい。」
　「～さん。」「はい。」
　「～さん。」「はい。」
　名字。下の名前。
　
　「いなごを読みます。」　「はい。」
　「せーの。」
　
　　次の班は、ぱっと立つ。
　　だれかが、すぐ声をかける。
　　一人ひとりが全力で声を出す。
　　そろえる。
　　響かせる。
　　子どもの意識を提示する。
　　言葉一つひとつがはっきりしている。
　　一番上達した班→もう一度。
　　一番上手な班→もう一度。
　　ワンフレーズだけ。
　　いい班を聴かせて、練習させる。
　
　　歌。
　「～班。」「はい。」
　「～班。」「はい。」
　　ワンフレーズのみ。
　　ここでも、声量がすごい。
　　やはり６月の時と、全然ちがうように感じる。
　　始めからぱっと声が出る。
　
　　一つひとつの班学のメニューが、ものすごくレベルが高い。
　　ただこなしているのではない。
　　常に上のレベルを目指している。
　　できたら、もっと上、次がある。
　　きつねの窓　表現。
　　教科書へ書き込みがされてあった。
　　班ごとに、表現を考えていく。
　　どんなふうに読むのか。
　　意見を出し、話し合う。